为促进学校切实转变育人方式，促进学生健康、全面发展，浙江省教育厅于近日出台了《关于小学生综合评价改革的指导意见》。从2014年培育，2017年七县区试点，再到2022年全省推开，这一改革主张与实践要求已经在诸多层面达成共识，对浙江省教育改革有着重大意义。

《指导意见》文件中表明，本次的改革重点有六个方面，

l一是落实五育并举，促进学生健康全面发展；

l二是实施分项等级，凸显评价的诊断激励功能；

l三是强化过程评价，完善学业考评制度；

l四是注重以校为本，激发学校评价改革活力；

l五是融合平台建设，赋能评价改革实现减负增效；

l六是协同推进学校评价改革，优化区域教育质量管理方式。

（一）落实五育并举，促进学生健康全面发展

“小学生综合评价内容包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践等五方面，这五方面构建起德智体美劳全要素评价。”

KANKAN AI “五育并举学生综合素质评价平台”提供了局-校一体的学生综合素质评价体系，引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推动了从单一到全面评价的转变。

（二）实施分项等级，凸显评价的诊断激励功能

“小学生综合评价改革取消了传统的百分制，实行“等级加评语”的评价方式，突出评价的诊断激励功能。”

KANKAN AI “五育并举学生综合素质评价”系列产品，全面支持学校建设“等级制”的数字化学生综合素质评价体系，通过等级 评语、评定 激励的方式，鼓励学生全面发展。有效保障了杭州市西湖区5万余名“五好学生”的评选工作。

（三）强化过程评价，完善学业考评制度

《指导意见》指出，学校要发挥综合素质评价在学校办学过程中的育人意义，倡导基于证据的评价，促进学生全面发展，注重对学习过程的观察、记录和分析。

KANKAN AI针对校园“五育”场景体系化的软硬件工具，如校园值日值周助手、学生月度单元评价、学生过程评价手册等，帮助老师对学生“五育”过程评价数据进行场景化采集，优化老师日常数据采集、分析工作，既简单易用，又能将沉淀的数据和总结评价无缝打通，实现了由结果评价向过程评价的转变。

（四）注重以校为本，激发学校评价改革活力

小学生综合评价改革的实施主体是学校。学校需根据校情选择评价方式和手段，调整评价分项，细化评价内容与等级描述，形成学校操作标准。

KANKAN AI“校园值日值周助手”、“学生月度单元评价”等过程评价工具均支持自定义的评定流程和指标体系，“学生期末综合素质报告单”沉淀全校学生总结评价数据构建校特色的五育数据中枢，最后“五好学生评定助手”帮助学校建设“因校制宜”的“五育”激励机制，以校为本从评价流程、评价指标、以及激励体系方面激发学校评价改革活力。

（五）融合平台建设，赋能评价改革实现减负增效

《指导意见》表示，要利用信息技术，探索便捷、实时获取教育数据的路径和方法，实现及时评价，引导学校基于数据改进学教行为。

KANKAN AI构建了“局-校-家-社会”一体的产品生态，让全区县的“五育”界面、指标、流程、数据形成一个整体，全区县“五育”一盘棋。依托场景化的“五育”移动应用（如学生日常评价）、“五育”智能硬件（如自助视力筛查），对接第三方数据源（如医院体检），让“五育”更简单。

（六）协同推进学校评价改革，优化区域教育质量管理方式

学生评价改革落地，须协同推进学校和教师的评价改革，改变片面依赖统考统测的区域教育质量管理方式，推广“学业质量 影响因素调查”的综合评价模式。

学生评价改革过程中，建立学生的成长记录档案是非常重要的一环。相对传统依赖统考统测的方式，成长档案全面呈现学生发展状况和努力方向，学校可借此面向家长宣传小学生综合评价改革的重要意义、起到引导家长树立科学的质量观的重要作用。KANKAN AI 在教育评价改革中，加入家长评价部分，大大提升家长参与度，实现学生评价过程中民主性。

《指导意见》的出台，为浙江省教育评价改革指明了前进方向、提供了根本遵循，对浙江省小学生评价改革有着重要的意义。作为浙江省教育魔方的重要合作伙伴，在共建浙江省数智教育的过程中，KANKAN AI 深知教育评价改革的重要性以及迫切性，始终聚焦以培育学生综合素养为导向，助力学校建设个性、多元化、属于自己的特色评价体系，与教育局打磨共建构建“局-校-家-社会”⼀体的“五育”⽣态，发挥技术赋能下综合素质评价系统引领学生发展的作用，共同谱写育人新篇章。